职称论文网-代写代发职称论文,职称论文发表!

当前位置: 职称论文网 > 小学幼儿园教师 > 小学数学教学中如何引导学生自主提问正文

小学数学教学中如何引导学生自主提问

时间:2018-05-28 11:14来源:未知 作者:admin 点击:
摘 要:问号,是打开一切科学之门的钥匙。即学会自主提问,有利于学生真正进入科学探究之门。但从现阶段来看,受师道权威等因素影响,很多学生在小学数学课堂上表现出了不敢问、不爱问、不会问等问题。为了引导学生自主提问,教师必须在小学数学课堂上探索行

   摘 要:“问号,是打开一切科学之门的钥匙。”即学会自主提问,有利于学生真正进入科学探究之门。但从现阶段来看,受师道权威等因素影响,很多学生在小学数学课堂上表现出了不敢问、不爱问、不会问等问题。为了引导学生自主提问,教师必须在小学数学课堂上探索行之有效的引导策略,提高学生问题意识,让学生爱上提问。 
  关键词:小学数学 自主提问 引导 
  引言 
  在小学数学教学活动开展时,引导学生自主提问,不仅能够激励学生积极的思考,也能够改变传统“灌输式”教学方法,给学生提供更为广阔的自主学习空间,让学生经过独立思考,内化相关数学知识,达到个性化知识学习状态。以下就是对小学数学课堂上引导学生自主提问难点的详细阐述,望其能为现阶段小学数学教学方法的革新提供有利参考。[1] 
  一、自主提问重要意义 
  从现阶段来看,自主提问的重要意义主要体现在以下几个方面: 
  1.小学中高段年级的学生已经开始形成了自主学习意识,数学概念也随之加强。此时,若不及时引导学生正确提问,可能会促就学生产生错误的学习观念,不利于学生创新思维的养成。[2] 
  2.小学生个性活泼,好奇心较强。在小学数学课堂上,如若可以改变直接给答案的教学方式,善于引导学生提出问题,给学生错误之处提出一些建议,可更好地激发学生数学知识学习兴趣。 
  3.培养学生自主提问能力与传统“灌输式”教学方法相比,教师由课堂唯一主体转变为了引导者,引导学生自主探究相关数学问题,让学生求知欲望得到满足,尝到成功的喜悦。 
  二、小学数学教学中自主提问现状 
  在小学数学课堂上,教师拥有一定的权威地位和师道尊严,是课堂的主宰者,学生在这种地位不平等环境下,很容易产生不敢提问的心理。此外,小学生原本活泼好动,好奇心强。但因部分教师始终停留在一块黑板加一支粉笔的教学模式,枯燥无味,使得学生提问热情逐渐消失殆尽。除此之外,由于小学生的认知水平较低,他们通常在自主提问时,会表现出无从下手,不会问的问题。在这一背景下,必须结合学生问题意识缺失的实际情况,探索正确引导学生自主提问的策略。 
  三、小学数学教学中如何引导学生自主提问 
  1.确立学生主體地位 
  在小学数学教学活动开展时,应构建一个生本课堂,给学生提供一些自主学习时间和空间,让学生发挥自身课堂主体地位,勇于提出问题。 
  以人教版小学六年级上册第五单元“圆的周长”教学为例,教师先带领学生复习了已学习的周长知识,激励学生认真回顾长方形、正方形周长计算方法。紧接着,布置了两个任务: 
  (1)动手测量圆的周长。 
  (2)讨论圆周长测量方法。 
  待任务发布以后,将学生分为了3-5人小组,让学生以小组为单位,利用教师所提供的圆形物品、碟片、透明胶卷、直尺、棉线、计算器、剪刀等工具,完成以上两个任务。这个任务,需要学生通过小组合作主动探究完成,在这个相对自由的探究环境下,学生为了总结圆周长测量方法,自然会产生很多问题。所以说,为了引导学生自主提问,在小学数学课堂上,应改变传统机械灌输教学模式,给学生一些自主提问的主动权,让学生积极思考,并在无形中产生一些问题。 
  2.营造民主教学氛围 
  保证心理自由和安全,是激励学生喜欢爱问、自主提问的基础。营造民主和谐的教学氛围,是减轻学生心理负担和顾虑的有效手段。在这一背景下,必须注重构建师生地位平等的民主化教学环境,激发学生好奇心,让学生敢于提问。 
  3.传授学生学习方法 
  在小学数学教学活动开展时,向学生传授正确的学习方法,可让学生学会提问,掌握一些行之有效的提问技巧。 
  4.唤醒学生生活经验 
  数学知识与学生的实际生活有着紧密联系,在小学数学课堂上,为了指导学生正确提出课堂问题,应注重唤醒学生生活经验。如此,不仅可以增强小学数学课堂趣味性,也可引导学生将数学知识运用到实际生活中,自然而然的发现一些生活问题,提出问题,解决问题。[3] 
  以人教版小学数学六年级下册“图形的测量”一课为例,教师先提出了一个问题:“同学们,你们生活中看到过哪些角?”有的同学说红领巾、有的同学说五角星、有的同学说墙角。待学生回答完毕后,教师组织了一次“比一比”的几何图形测量竞赛,最后评选出了最终的优胜者。这时,很多同学会自主提问:“为什么是他获得了胜利”、“我的测量方法有哪些错误之处”、“哪种测量方法最简便”等问题,课堂氛围一下子被调动了起来。 
  总之,唤醒学生生活经验,有利于激发学生问题意识,让学生学会问,敢于问。在小学数学课堂上,必须强调生活化教学方法的落实,使得学生自主提问能力得到更高层次的提升,全身心的投入到知识探究活动中,内化数学知识的学习。 
  结语 
  综上可知,培养学生自主提问能力,可在一定程度上优化课堂教学质量,活跃课堂教学氛围。但在对学生进行正确引导时,应先确立学生主体地位,并从营造民主教学氛围、传授学生学习方法、唤醒学生生活经验几个方面入手,实现对学生自主提问能力的正确引导,让学生敢问、爱问、会问,最终在问题式教学环境下,产生浓厚的数学知识学习兴趣,热爱数学知识的学习,全身心地投入到数学问题探究活动中。 
  参考文献 
  [1]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1):155-158. 
  [2]王开霞.自主提问,打开小学数学世界的钥匙[J].学周刊,2015,30(21):181. 
  [3]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊,2014,40(32):171.

(责任编辑:admin)
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------