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变换视角,让儿童沉入语文

时间:2017-12-06 10:50来源:未知 作者:admin 点击:
[摘 要]语文课堂教学的过程,实际上是儿童学习和运用母语的过程。语文教学应关注儿童的身心发展,遵循儿童的认知规律。教师要切准儿童的视角、站稳儿童的立

  [摘 要]语文课堂教学的过程,实际上是儿童学习和运用母语的过程。语文教学应关注儿童的身心发展,遵循儿童的认知规律。教师要切准儿童的视角、站稳儿童的立场、呵护儿童的思维,让儿童成为语文学习的主角,主动探索知识规律,感受语文学习的快乐,使语文能真正浸润儿童的生活、精神世界。
[关键词]儿童视角;教学策略;情境;个性
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)31-0043-01
小学语文姓“小”,名“语”。语文教学中,教师应当尊重儿童的生命状态,以儿童发展作为开发教材和课堂延伸的根本依据。然而,我们不难发现,一股“伪儿童化”的暗流在悄然涌动。读者视角、作者视角、教者视角……这些都属于成人视角。本应当属于儿童的语文课堂,却缺乏儿童视角。为此,语文教学应当回归儿童,教出儿童味儿,以儿童的视角切入,成就充满童心的语文课堂。
一、切準儿童视角,创设情境
苏霍姆林斯基说:“儿童的心变成什么样子,变成鲜花还是枯树皮,取决于教师。”我们的语文教学需要从儿童的角度出发,让他们用儿童的眼睛去看,用儿童的耳朵去听,用儿童的心灵去感应。这就需要在教学中创设情境,加强儿童体验,激发他们对文本探索和发现的兴趣。只有这样,语文课堂才能真正地成为儿童语言成长需要的场所,语言知识才能真正地走进儿童的内心。
《拉萨的天空》一文有这样一句:“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”对于没有去过拉萨的学生来说,理解景色的美有一定难度。为此,教师搜集一些关于拉萨的图片,用多媒体为学生提供一个能激发他们情感产生的外在环境。然后,教师让学生再读文本,那种画面的亲切感油然而生,一张张小脸露出了憧憬和期待。
在这个教学案例中,教师利用图片创设情境,激发儿童情感,将教学活动转换为情感体验,这样顺应儿童的天性,适合儿童的需求。
二、 站稳儿童立场,遵循认知
儿童天性单纯,活泼开朗,性格直率,与成人比较起来,显得更加稚嫩和脆弱。因此,语文教学中,教师要变换视角,蹲下来以儿童的姿态面对儿童,遵循儿童的心理规律,使课堂焕发出勃勃的生机。
《月光启蒙》一课,作者以细腻的笔触叙述了母亲的教诲及自己美好的童年生活。一次听公开课,为了从课内向课外拓展,实现情感的升华,教师将教材中删除的段落呈现给学生:“多年后,我回到了离别已久的故乡,再一次看到了母亲,母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看……”文字中写了母亲由原来的慈祥和蔼变得木讷。作为听课教师,我时刻关注着儿童的表现。只见很多孩子的脸上慢慢地泛起了失望的颜色,有的眼里似乎含着泪水。这样的课堂貌似感动了儿童,但是从儿童角度考虑,这样真的合理吗?
补充背景资料拉近学生与文本的距离,本无可厚非。而这里教师做得确实欠妥。在儿童的世界里,母亲是美的,是年轻的,而教师却让儿童看到了母亲的另一面。作为教师,不要站在成人的视角解读文本,而应当顾及儿童的心理,倾听儿童的心声。
三、呵护儿童思维,放飞个性
儿童有着自己独特的思维方式,感知理解色彩缤纷的世界。而在实际课堂上,儿童总是不由自主地迎合教师,整齐划一的答案,看不到他们思维的影子。事实上,儿童就是儿童,他们对文字有着独特的感知,对自然有着自己的理解。所以,语文课堂应该慢下来,给儿童思考的时间,还儿童思维的本真。
教学《晓出净慈寺送林子方》一诗时,教师引导学生感受诗歌的语言美、意境美、情感美。
师:当读过了全诗之后,再回头看题目《晓出净慈寺送林子方》,你有没有什么新的发现?
生:题目写“送别”,可是诗里没有送别。(教师点点头)
师:按照我们以往学过的送别诗的写法,应该写的是依依惜别之情。这首诗跑题了吗?
生:他一定觉得荷花太美了,已经忘记了离别的伤感,于是写的荷花很美。
……
尽管教师期待的答案——“诗人以景相送”依然没有学生回答出来,但是他听到了世界上最美的语言。
在案例中,教师欣喜地听到了孩子思维拔节的声音。课堂上,教师让学生带着独特的理解走进文本,既没有轻易下结论,也没有强行灌输,呵护了学生个性思维的成长,激发了他们的创造潜能。
总之,我们的语文课堂要让儿童在场,从儿童视角出发,要善于捕捉灵动的瞬间,设置精当的话题,倾听儿童的声音。只有这样,才能让儿童更加的亲近语文、感知语文、运用语文,还他们一个丰富而美好的精神世界。  

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