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人工智能时代的语文课堂

时间:2018-10-24 18:05来源:未知 作者:admin 点击:
人工智能时代已经到来,人们逐渐迈上了直通高科技的幸福之路。便捷、高效、快节奏的生活,也呼唤着语文课堂在信息化的道路上不断改革和创新。最近,笔者参加了在深圳市举办的一次全国中小学校长智慧校园人工智能时代的学校教育高峰论坛,会上的专家和校长对

 人工智能时代已经到来,人们逐渐迈上了直通高科技的幸福之路。便捷、高效、快节奏的生活,也呼唤着语文课堂在信息化的道路上不断改革和创新。最近,笔者参加了在深圳市举办的一次全国中小学校长“智慧校园——人工智能时代的学校教育”高峰论坛,会上的专家和校长对智慧校园的构建、未来教室的打造、创客空间的开发、学生信息素养的培养,以及高科技与课堂的深度融合进行了论述和交流。在新理念、高科技的冲击下,笔者不断自问:如何才能构建智慧的语文课堂?在此,以人教版五年级上册《金钱的魔力》一课为例,分享一些观点和思考。 
  一、电子书包完成课前导学,让课堂更高效 
  日新月异的新时代,对语文教学也提出了新的要求,传统教学模式下短短40分钟的课堂已无法满足学生的学习需求。而电子书包的问世,正好解决了这一难题。电子书包是一种利用信息化技术进行教学的便携式终端。在电子书包平台上,每位学生都拥有自己的帐号,可以随时登录所在班级平台,进行在线学习、在线作业和师生互动、生生互动等。 
  语文学习和其他学科的学习有很大的不同。就拿阅读教学来说,它需要学生对写作背景、作者生平有一定的理解,才能更好地走进文本、走进作者的内心世界。此外,对于五年级的学生来说,还需要学会自主预习、独立思考,扫除学习障碍。为此,笔者通过教师帐号登录电子书包平台,在后台设计了《金钱的魔力》导学单,并向全班学生发布。导学单列出了这一课的教学目标和教学重难点,要求学生先了解作者、了解作品的出处,再自主学习生字词、读课文,而后进行课前练习。上课之前,笔者通过电子书包平台对学生完成导学单的情况进行查阅,学生的用时情况、提交的先后顺序、答题的准确率均一目了然。笔者根据学生导学单的完成情况,对本节课的教学预案进行设计,以提高课堂教学效果。例如,《金钱的魔力》是一位美国作家的作品,文中有些词语比较生僻。上课伊始,笔者通过电子书包中课前练习汇总表显示的答题情况,组织学生有针对性地进行交流和反馈,帮助学生进一步掌握生僻词语的读音,理解它们在文章中的意思,为接下来的学习做好铺垫。在整体感知课文内容这一环節,笔者调取学生提交到电子书包中的课文内容思维导图,让学生借助导图说出课文的主要内容。 
  借助电子书包平台,可以让课前和课堂进行无缝衔接,呈现出一个大容量、高效率、有新意的语文学习过程。 
  二、AR技术凸显人物性格,让写法更入心 
  AR技术,指通过计算机技术将虚拟的信息叠加到真实世界,使真实的环境和虚拟的物体实时融合到同一个画面中。如《金钱的魔力》一文,编写者的意图是让学生理解课文内容,通过对人物的神态、动作、语言的描写,把握托德和老板的人物特点,体悟作者利用人物神态描写、语言描写来塑造人物形象的方法,并能够迁移运用。 
  马克·吐温对托德神态的描写可谓到了登峰造极的地步。为了体现这一点,笔者在执教这一课时,先给学生提供了火山熔岩的照片,让学生观察图片后,再根据课文中的相关文字进行想象。五年级的学生倾向于形象思维,要将火山熔岩和一个外国男子的笑容联系在一起,存在一定的难度。此时,就可以运用AR技术,让课文插图中的托德站在学生的面前,把托德见到钱之前和见到钱之后的神态进行鲜明的对比,再让学生与托德进行超越时空的对话,使托德金钱至上的丑陋的拜金形象一览无遗,使学生产生对其行为的厌恶和唾弃,从而树立正确的金钱观、价值观。另外,从培养学生语文素养的角度来说,学生会惊叹于作家笔下鲜明的人物形象,感叹其生动的描写,从而能够膜拜、模仿与深造。在小练笔环节,笔者让学生模仿课文中托德的神态描写,也用上比喻和夸张,写一写老板说以下这句话时的神态: 
  把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜,老是干出这类事情。 
  当学生心中烙下了人物的鲜明形象,掌握了人物写法的技巧时,他们的写作就会更大胆、更直接、更有创意。这样,老板的人物形象就自然而然地浮出水面,教学重难点也就不攻自破了。 
  三、阅读平台实现群文阅读,让体验更丰满 
  如今,互联网上已搭建起众多阅读平台,然而真正能满足学生需求、适合学生阅读的并不多。近两年,笔者所在学校已建立了富有校本特色的网络阅读平台。如班级交流营、个人评价区、视频导读台、有声阅读屋等,让阅读变得可亲可感、可圈可评。 
  《金钱的魔力》一课结束时,学生对马克·吐温,这位被称为“美国文学史上的林肯”、充满幽默感的伟大作家,充满了崇敬之情。此时,笔者趁热打铁,适时引导学生课外阅读,培养他们对外国经典作品的兴趣,这也是本节课的学习目标之一。笔者在学校网络阅读平台的班级交流营里发出了《百万英磅》共读书目,并让学生读完之后在交流营里发表自己的阅读感想。 
  在“互联网+”时代,海量的数据和信息接踵而来,单一文本的拓展阅读已无法满足学生的需求,因此在学生掌握了范文阅读方法之后,应该让他们进行多篇同类文章的阅读,也就是群文阅读。例如,在各年级建立“群文阅读区”,根据教材的编排搜罗相关篇目,构建“一牵多”群文体系,开创富有校本特色的阅读模式。当学生学习了《金钱的魔力》后,不仅可以在群文阅读区里读到更多的外国经典书目,还能适时地与校内、外的读者进行交流。如此超越时空的交流,让学生思维的火花不断碰撞,阅读的体验不断交融,从而对外国文学产生更深层的了解。另外,阅读平台的后台可以根据学生的阅读时间、阅读字数、阅读体验的发表数量等,对学生进行五星评价,以激发学生群文阅读的兴趣,将阅读逐渐转变成自觉行为。 
  一篇外国文章的深入挖掘,一篇小练笔的练写,“一牵多”的群文阅读和阅读体验交流,如此大容量的一节课,没有信息技术的支撑,是无法实现的。信息技术的加盟,让课堂凸显了学生学习的自主性、灵活性和高效性,激发了学生学习的兴趣,有效突破了重难点问题,达到了预期的学习目标。对《金钱的魔力》一课的教学思考,让笔者领悟到:现代化的语文教学需要与时俱进的信息化手段的支持。作为一名语文教育工作者,必须紧跟教育改革的浪潮,有效利用现代技术为课堂教学服务,使其成为培养学生语文素养的“神器”。

(责任编辑:admin)
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