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县域幼儿园实施“龙头园+加盟园”集团化办园模式初探

时间:2018-07-11 10:01来源:未知 作者:admin 点击:
【摘要】本文针对农村地区学前教育发展城乡幼儿园办学水平差距大、师资队伍专业水平低、园本活动教研活动薄弱的现状,探索了龙头园+加盟园的集团化办园模式,在管理机制上寻求解决问题的办法和策略,主要有:构建优势互补的城乡幼儿园,实现龙头园与加盟园的

  【摘要】本文针对农村地区学前教育发展城乡幼儿园办学水平差距大、师资队伍专业水平低、园本活动教研活动薄弱的现状,探索了“龙头园+加盟园”的集团化办园模式,在管理机制上寻求解决问题的办法和策略,主要有:构建优势互补的城乡幼儿园,实现龙头园与加盟园的双向互动;提高县域园长管理水平;提高县域教师的教学水平;开展县域幼儿园园本教研活动。 

  【关键词】县域幼儿园 “龙头园+加盟园” 集团化 资源共享
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2018)04A-0013-03
一、实施背景
在加快发展学前教育的大背景下,《广西壮族自治区学前教育集团化办园试点管理办法》(桂教基教〔2014〕11号)文件的颁发,标志着集团化办园成为广西学前教育新形势下多元化发展的重要办学模式。(桂教基教〔2014〕11号)文件明确了我区集团化办学的模式类型、龙头园认定办法、集团化办学试点工作实施步骤和保障措施,给予了幼儿园集团化办园机制强有力的政策支持。在本模式实施之前,我县县域农村幼儿园办学存在以下三个突出问题。
(一)城乡幼儿园办学水平差距大
思想闭塞、管理水平落后是阻碍县域农村学前教育发展的瓶颈,而城乡幼儿园之间的有效交流则是解决这一问题的最好办法。在集团化办园“龙头园+加盟园”办园模式开展之前,农村幼儿园与县城幼儿园之间的教学理念、管理水平差距大。由于农村幼儿园资源有限,加上外出学习机会不足,教师对幼儿教育的先进理念接触不多,少有机会观摩优质幼儿园的教育教学。而城乡幼儿园之间也缺乏交流,农村幼儿园以园长自我的思维意识办园,管理水平落后,保教质量低,幼儿园发展步伐缓慢。
(二)农村幼儿园师资队伍专业水平低
教育教学质量是幼儿园生存的根本之道,而这也取决于教师的业务水平。农村幼儿园主要通过聘用临时教师的方式解决师资问题。临聘教师任职资格合格率低,专业知识技能不高,工作流动性大,保教观念落后。另外,农村幼儿园保教费低廉,教师走出县外培训的机会极少,园长自行培训教师的水平有限,导致幼儿园教师职后培训不足,业务水平难以提升。
(三)农村幼儿园园本教研活动薄弱
园本教研活动是幼儿园工作的重要组成部分,是提高教师能力的有效途径。不管是公办幼儿园,还是民办幼儿园,园本教研活动开展的质量与幼儿园保教质量息息相关。但由于自身条件的制约,外出学习机会的不足,教师们不确定园本教研活动“研”的是什么、怎么“研”,以致于农村幼儿园的园本教研活动得不到有效推进,研讨内容空泛、形式单一、收效甚微。
基于上述存在的问题,县域内依据“龙头园+加盟园”集团化办园模式,为实现县域内幼儿之间的资源共享、共同进步搭建了有效的平台。
二、构建资源共享,共同发展“龙头园+加盟园”集团化办园模式的有效策略
(一)构建优势互补的城乡幼儿园办园策略
1.双向互动,对加盟园加强业务指导。“龙头园+加盟园”办园模式实现互助互动互学,获得双赢的利好局面。我县两个集团化办园的龙头园——横县人民政府幼儿园、横县横州镇幼儿园均是自治区示范性幼儿园。“龙头园+加盟园”办园模式实施后,加盟园有机会到省级幼儿园培训、跟班、参观学习。龙头园也定期到加盟园进行指导、培训,这些活动使园长、教师们开阔了眼界,使办园者端正了办园态度,认真查找自身的不足。如横县横州镇幼儿园将本园课题研究成果,像环境布置、每月一节、教育教学、游戏等资源包,无偿地提供给加盟园,让加盟园有标准、有规范可循,教学中少走弯路,逐步形成了以游戏为基本活动的教学方式。
2.提高指导质量,实现龙头园的自我提升。由于要对加盟园教师进行培训,接待加盟园教师的跟班学习,指导加盟园教师进行同课异构等教育教学,省级示范园的管理者及教师也需要不断提高自身的教育教学及管理水平。“龙头园+加盟园”集团化办园模式实施过程中,产生了一批“骨干型”的园长及教师,他们在指导农村幼儿园办园的过程中得到真真实实的发展,实现了自身价值的提高。
(二)提高县域园长管理水平的策略
1.借助龙头园的已有经验实现发展与提升。园长是一所幼儿园的灵魂,是办园思想的引领者。“龙头园+加盟园”办园模式为加盟园的园长与区、市示范园的园长,进行面对面的学习、沟通交流提供了便利,更为自身能力的提高创造了有利条件。加盟园长通过跟班学习,借助龙头园的已有经验查找自身的不足,制定整改措施,做到勤观察、勤思考、勤实践、勤积累、抓好各岗位人员的培训工作,明确管理人员职责,实现工作与考核奖惩一体,维护好职工的权利和义务,为他们提供宽松、愉悦、和谐的工作、学习环境。如横县横州镇幼儿园的加盟园——横县校椅鎮童星幼儿园是一所村级民办幼儿园,园长只有高中学历,园长的管理水平、专业知识相对滞后,在“龙头园+加盟园”办园模式的引导下,园长通过到龙头园跟班学习,参加加盟园园长的培训、指导,借助龙头园的已有经验以及通过自己不断学习,使幼儿园的管理水平有了质的飞跃,在三两年时间成功创建了南宁市乡镇(街道)示范幼儿园,成为了村级民办幼儿园的标杆。
2.龙头园针对加盟园管理者的需求进行“支招”。“龙头园+加盟园”办园模式有利于幼儿园管理者自身水平的不断提高。加盟园的管理者接触到一些优秀园长的管理和办学理念,促使她们不断地创新自身的管理方法。龙头园园长在与农村幼儿园园长的交流过程中,对自身的管理也会有新的感触。如有一位加盟园长说:“你们公办园每个月都开展那么多亲子活动,我们农村有时候一个学期都难把家长集中一次,学不来哦。”龙头园长就给加盟园支招:“好经验不是放之四海皆适用,而是要因地制宜。请不来,我们可以送上门啊!现在新农村文化建设如火如荼,我们可以利用元旦、六一儿童节等举办一些文体活动。先统筹做好实施方案,做一块背景幕布,精选三四个师生节目,加上本村屯孩子的一两个节目,邀请村委领导、乡亲们参与游戏活动。这样的‘文化大餐’村委和乡亲们肯定都喜欢,既让他们欣赏到好看、好玩的文艺表演,还可以参与到互动游戏。家长们看到了你们幼儿园实实在在的教育成果,在无形中帮助家长了解幼儿园教育,而口碑自然而然就有啦!”其他的加盟园长纷纷采纳了这个建议,获得了良好的教育效果。
 (三)提高县域教师教学水平的策略
1.有的放矢开展教师培训,提高业务水平。“龙头园+加盟园”办园模式为教师提高业务能力提供了平台。为了了解加盟园教师的培训需求,我园通过调研了解到,教师们对培训的需求非常强烈,教师偏好参观观摩、现场学习以及案例分析、专题讲座、集中培训等培训方式。龙头园据此通过课例、指导教学、同课异构、跟班学习、教学评比、技能大赛、幼儿园开放日、专题讲座等形式开展教学培训。龙头园的业务园长针对加盟园的问题,有的放矢进行培训。如在制定教育目标时,主要通过微讲座进行培训研讨。针对教师们经常出现活动行为主体混淆,如既有老师作为主体,又有孩子作为主体的现象,通过专题讲座让她们知道教学目标的表述要统一,尽量从幼儿的角度来陈述,同时掌握一些关键词:了解、认识、理解、学习、感知、尝试、体验、感受、欣赏、关注、表现、喜欢、乐于、积极等,让教师们认识到学会运用关键词,目标就不会偏离主题。在研讨活动中,集团园与加盟园教师们产生了思想的碰撞,双方在交流过程中对自己以往的教学进行反思,并在反思中对自身的教育行为进行调整,有利于教师业务水平的提高,更有助于幼儿的健康发展。
2.丰富集团园教师业余活动,增加凝聚力。为了丰富教师的业余文化生活,龙头园起到示范、引领、组织的作用,通过开展集团园总结会、新春联谊会等活动,加强“龙头园+加盟园”的自信心和凝聚力,激发自豪感。同时,业余活动也给教师们提供了展示特长和技能的平台,让教师体会到自身工作的价值。这样的认识能引导教师学会排除工作中的消极情绪,正确面对职业倦怠,有助于教师的可持续发展。
(四)有效开展县域幼儿园园本教研活动策略
1.“走出去,请进来”,建立教研常规。集团总园在园本教研方面已经步入正轨,园本教研活动成为幼儿园的常规工作之一,并且积累了大量的实践经验。在园本教研活动中,加盟园园长们抓住教育契机,主动到集团总园学习,从不知到知,从知之甚少到深知,一步一步地走下去。在业务园长的带领下,加盟幼儿园尝试开展园本教研。从园本教研活动制度的建立,到教研内容、教研流程等,龙头园的业务副园长对加盟园进行详细地指导,使加盟园从“无研究到有研究”,从“不会”到“会”,逐渐学会开展适合自身的园本研究活动。如针对加盟园早操活动编排不科学、体育活动如何开展的问题,龙头园利用开放日、体育节对加盟园开放特色早操,并开展了如何编排早操、如何上好体育课等专题讲座,使加盟园的教师们掌握了早操、体育课的结构,目标动作要求等。校椅镇蓝天幼儿园在龙头园的指导下,针对本园园所实际积极开展园本研究,如对留守儿童卫生习惯培训的研究、幼儿活动区域材料投放的研究、如何有效帮助教师进行反思等,活动取得了良好效果。园本教研活动的开展,有效促进了教师的专业成长。在教师教学技能比赛、幼儿的故事评比活动中,龙头园与加盟园教师之间的教学水平正在逐渐缩小,如2016年县政府幼儿园的加盟园——横县百合镇百乐幼儿园从县级选拔比赛中脱颖而出,于2016年代表全县参加南宁市比赛并获得好名次。
2.巧借经验,“他山之石,可以攻玉”。家长工作是加盟园最难开展的工作之一,集团龙头园利用本园研究成果,提供给加盟园处理家长参加园办活动不积极的难题。一是通过QQ群、儿童邮局、短信等平台,告知家长来园参加会议的主题、内容以及各项准备;二是将会议的商讨程序、各个环节的时间分配、备选方案的制定等事先做好计划,避免会议中因为意见分歧而浪费大量时间;三是教师先陈述会议的议程和若干需要商议的问题,再请家长陈述自己的观点;四是給家长解读活动方案时只说重点,如参加这个活动你的孩子将体验到什么,获得什么,让家长自行权衡是否参与。“他山之石,可以攻玉”,借助龙头园一个个园本教研经验的案例,加盟园触类旁通,学会举一反三,逐步开展适合本园的教研活动。
三、实践成果
几年来,在集团园龙头园的引领下,加盟园办园质量得到有效提升。加盟园中的示范园在乡镇区域内充分发挥了示范引领作用,带动乡镇幼儿园的良性发展。这些农村幼儿园教师的教育理念有了较大的转变,专业水平有了可喜的进步。“龙头园+加盟园”集团化办园模式,真正体现了办园集团资源共享、优势互补、以强带弱、共同发展,有效促进了我县城乡学前教育的发展,缩小了城乡幼儿园办园水平的差距。
【参考文献】
[1]于立岿.“集”而“团”之——优质幼儿园集团化发展与管理的实践探索[M].北京:科学出版社,2014(12)
[2]郑佳珍.幼儿园集团化管理的理念与实践[M].北京:高等教育出版社,2004(12)
  (责编 杨 春)
 
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