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新课程理念下的小学英语生活化教学探究

时间:2018-01-24 10:34来源:未知 作者:admin 点击:
摘 要:随着我国素质教育改革的不断深入,过往的传统学习模式已逐渐被我国小学教育工作者所淘汰。同时,为更好帮助学生学习英语,对英语产生一定的兴趣,在新课程理念的指导下,一类名为生活化教学的教学方式应运而生。然而由于部分教师对其的经验不足,也缺

  摘 要:随着我国素质教育改革的不断深入,过往的传统学习模式已逐渐被我国小学教育工作者所淘汰。同时,为更好帮助学生学习英语,对英语产生一定的兴趣,在新课程理念的指导下,一类名为“生活化教学”的教学方式应运而生。然而由于部分教师对其的经验不足,也缺乏相关的专业知识,在实际运用的过程中出现了一定的问题。笔者通过多年的工作经验,将小学英语生活化学习分为课堂内与课堂外两大主题,进行一定的分析并提出相关的实施策略,以期更好帮助更多教育工作者。 

  关键词:新课程理念 小学英语 生活化教学
自我国颁布《小学英语课程标准》以来,明确了相关小学英语教育工作者的课程,应充分考量学生的学习兴趣,并从实际生活出发进行教育工作。因此,目前我国的小学英语教师,在积极相应国家相关策略的同时,要积极进行改革优化创新工作,将传统英语教学方法转型成为生活化教学,更好帮助学生喜爱英语、自主学习。
一、课堂中导入生活化英语学习
由于英语课程对学生而言是一项全新的语言类科目,同时小学生由于年龄较小,其专注度能力往往偏弱,因此英语教学一直是小学教育工作者的一项难题。而生活话教学由于更贴近实际,方法更为生动,更容易收到学生的喜爱与学习兴趣。
1.在实际生活中感受英语。在教学的过程中,教师需要充分与实际生活联系,才能有效帮助学生理解英语。尤其是刚刚起步开始学习时,要利用好身边随处可见的英语,让学生充分感知英语,并理解英语就在自己的身边,以此更好吸引学生学习的兴趣。举例而言,小学生往往对如肯德基、麦当劳等快餐类食品较为感兴趣,而“KFC”、“McDonald's”等英语在快餐店里也随处可見。教师通过具体生活的例子,帮助学生感知英语并了解英语。再如,停车场往往会有“P”字停车牌,中央电视台的右上角也有其英文角标“CCTV”,这些都是生活中随处可见的英语,学生能够时刻感知英语。除了具体举例,教师还可以鼓励学生自己在生活中找寻英语、发现英语,以此活跃其英语学习的积极性。需要注意的是,相关的教师需要帮助学生正确区分汉语拼音与英语的区别,以免其对英语学习产生一定的误区。
2.创设生活情景开展教学。尽管小学生的学习能力相对较强,但由于其专注度有所欠缺,一旦失去对学习的相关兴趣,其教学效果往往不尽人意。而生活化教学强调利用创设生活情景的方式,帮助学生感知英语,并从实际生活出发对其产生兴趣。举例而言,英语单词蔬菜“vegetable”,因其字母相对较长,音节较多,是小学生学习过程中掌握的难点。为更好辅助学生理解词汇、运用词汇,英语教师可采用举例生活中的蔬菜如胡萝卜、青菜、洋葱等,并借助多媒体设备将其图片展出,充分吸引学生的兴趣并从生活出发,让学生能够对单词强化记忆,做到活学活用。除了具体举例的方法外,还可以借助一类“接龙答词”的游戏方法,帮助学生从生活出发理解英语。具体而论,在生活中有许多的衣服种类,可让学生组合成为小组,以接龙的方式说出衣服种类的英语,如“skirt”短裙、“shirt”短袖、“jacket”夹克衫等,让学生通过良性竞争充分进行英语的学习。
3.发挥学生的主观能动性优化考核方式。传统教育模式下的小学英语课堂,通常是以教师作为主体,通过对教材内容的具体讲解,将知识传授给予学生。而在生活化英语教育模式下,会充分利用好学生的主观能动性,将课堂还原给学生,让学生自主进行学习。具体而论,在具体课程之前,相关的英语教师应该做好如下两项任务。首先将学生进行自由分组,让学生能够有学习小队进行讨论与分析。其次布置一定的预习作业,针对教材内容结合生活进行预先性学习。如在学习各类生活用具的过程中,可让学生观察自己家中已有的用具,“table”桌子、“desk”椅子、“door”门等。在第二天的课堂中,让学生以小组分队的方式上台进行讲解,让学生更为充分地理解英语单词,而教师只作为辅助作用,帮助纠正学生的错误与解答疑惑的工作。此外,生活化的英语教学模式也能较好顺应国家素质教育改革的策略,将过往的笔试英语考核模式进行一定的优化工作。具体来说,在期末最后评定学生学习成果的时候,可让学生通过观察家中或学校的生活,进行英语朗诵。通过每一位学生不同的朗诵内容与表现给予相关的评定,帮助学生克服畏惧考试的心理,更容易接纳英语课程并且更积极主动进行英语学习。
二、英语课堂外的生活化英语学习
1.举办一定的英语课余活动。小学生因其年龄相对较小,所以其专注度能力相对较低,但其好胜心与好奇心却非常强烈。因此,相关的小学院校与教育工作者应充分利用好小学生的这一特点,开展学生喜闻乐见的课余活动,帮助推进生活化教学的进程。具体而论,可开展一定的比赛活动,吸引学生参与英语学习,如英语歌曲演唱比赛、英语文化活动周等。同时,在比赛中建立一定的奖励制度,对表现优秀的学生给予一定的物质奖励与精神鼓励。而对相对表现不足的学生也要给予充分的肯定,并鼓励其再接再厉。通过建立良性的竞争机制,小学生因为其好胜心较强会积极主动参与各项活动,并为获得更好的成绩而自发对英语学习产生强烈的兴趣。
2.利用好学校的各项资源。教育的过程不仅仅局限于课堂内,为更好落实生活化小学英语教学,应充分利用好校园的各项资源。如增添一定的标牌,将双语版本的名人名句安装教学楼走廊等区域。此外,相关的英语教师应当积极与学校联动,力争在学校创设如英语角等区域,鼓励学生积极使用英语。或在学校的各项指示牌,如楼层、教室、大厅等,使用双语进行标注,使得学校内的英语气氛较为浓厚,让学生在点滴生活中也能感受英语、学习英语。
3.让学生在娱乐过程中收获英语。在素质教育的不断推广下,学校不仅仅只是供给学生进行学习的场所,在课后学校也是学生放松娱乐的区域之一。因此,相关的英语教师可利用好目前高度发达的计算机网络科技力量,在互联网上找寻一定具有教育价值的双语音频或视频,让学生不仅能够收获娱乐放松,并且在感兴趣的领域进行生活化的英语学习,学习的效率与成效也更高。
参考文献
[1]胡雅倩.践行行知思想,构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众:科学教育,2017(1):95-95.
[2]夏海霞.融入生“活”,轻松舞“动”——浅议小学英语生活化教学[J].学子:理论版,2016(7). 
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